数学建模创新人才培养一般流程
l 每年4-5月，组织参加“东北三省数学建模联赛“、”深圳杯全国大学生数学建模夏令营”，每年约150组，选拔优秀学生。
l 每年6-8月，组织报名参加当年全国大学生数学建模竞赛（CUMCM）、并开展培训工作，每年约230-250组；组织当年研究生数学建模竞赛（GMCM）报名培训工作，每年约30-40组。
l 每年9月，组织、指导我校学生参加全国大学生数学建模竞赛（CUMCM）；组织、指导我校学生参加研究生数学建模竞赛（GMCM）。
l 每年12~次年1月，组织报名、组织培训参加美国大学生数学建模及交叉学科建模竞赛（MCM/ICM），每年约200组。
l 次年2月（春节前后），组织、指导我校学生参加美国大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）。
l 次年4-5月 组织竞赛获奖及有兴趣继续开展建模课题研究的同学，申报大学生科研训练项目、五四杯、等创新创业活动。或整理建模论文，将其投稿至学术期刊。
为了积极推动学生在全流程上的创新能力培养，引入“链式”培养模式，通过一条可以循环的链条，吸引大学生加入到这个活动中来。在这个链条内，学生很容易找到自己的位置，寻找到适合自己的道路。同时，由于这样一个具有凝聚力的模式，能够形成强烈的吸引力，使得学生的创新学习过程变为自主的自发的一个过程。
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链式循环模式，以时间为轴，串联起数学建模科普、教学、实践、科研等环节。实现教、学、研相长。实施过程跨越4个学期，贯穿大学学习最重要的阶段，使得大学生活丰富多彩，也使得每一位学生都可以找到适合自己的位置加入进来。
完整的走完数学建模“链式”过程的学生，已经具备了很强的科研能力和创新精神。为了顺利开展“链式”培养，需要每年投入大量的时间和精力服务学生，服务学校的创新人才培养工作。从图中可以看出，从春节2月的美国赛，到五一假期三省赛，再到暑假全国赛，乃至11月的美赛培训，循环往复。但是功夫不负有心人，学生的数学应用能力，创新能力不仅在数学建模活动中得到训练，同时推广到创新创业项目中，取得了不错的成绩。